به گزارش روابط عمومی دانشکده پیراپزشکی،در یکی دیگر از سلسله کنفرانس های علمی دانشکده پیراپزشکی با عنوان «اصول مقدماتی نگارش طرح درس» که با حضور رییس دانشکده ،معاونین، اعضای هیأت علمی، اساتید و کارشناسان دانشکده  برگزار شد، عضو هیئت علمی گروه آموزشی هوشبری دانشکده پیراپزشکی با بیان اینکه در طرح درس به دنبال آن هستیم که دانشجوی ورودی باید چه بیاموزد تا یک دانشجوی فارغ التحصیل شود، گفت: آموزش به معنای آرایش و سازماندهی اطلاعات و محیط به منظور تسهیل فرایند یادگیری است و یادگیری، ایجاد تغییر در دانش،نگرش و مهارت یادگیرنده است و در واقع هدف یادگیری و آموزش، وسیله ای برای تحقق آن است.

وی تفاوت شرایط موجود با شرایط مطلوب را «نیاز» عنوان کرد و نیازسنجی را لازمه طراحی آموزشی دانست و علم، هنر و شیوه ایجاد برنامه‌های آموزشی برای تحقق اهداف آموزشی را طراحی آموزشی عنوان کرد.

وی رأس هرم را "فلسفه آموزش" دانست و افزود: در این مرحله ما می‌خواهیم ببینیم چه کسی را میخواهیم برای نظام سلامت آماده کنیم و پیامد آموزش ما چیست؟.

برازش ادامه داد: در سطوح بعدی هرم به اهداف در سطح کلان که در نهایت به کوریکولوم آموزشی ختم می‌شود، می رسیم . وی اهداف رفتاری کلی در سطح یک طرح دوره و اهداف رفتاری عینی ویژه را در سطح یک طرح درس دانست و دانش، نگرش و مهارت را لازمه یادگیری برشمرد. 

عضو هیأت علمی گروه هوشبری سه حیطه اهداف شناختی، اهداف روانی و حرکتی و اهداف عاطفی در سطح یک طرح درس عنوان و آنها را باهم غیاث کرد و گفت: هدف‌های شناختی به بازخوانی اطلاعات از مغز در سطوح مختلف می پردازد که از بازخوانی ساده دانش از مغز تا درک و فهم، کاربرد و در نهایت ارزشیابی را شامل می شود.

وی گفت: هدف های روانی حرکتی نیازمند هماهنگی اعصاب و عضلات هستند و مخصوص کار به صورت عملی و محیط بالین می باشند و تقلید، اجرا و با دقت انجام دادن و در نهایت هماهنگی در اجرا را شامل می‌شود. سخنران کنفرانی علمی دانشکده پیراپزشکی نگرش ، احساس و ارزشهای فرد را حیطه اهداف عاطفی برشمرد و آگاه شدن و حساس شدن نسبت به موضوع و پاسخ دادن و ارزش گذاری و سازماندهی و در نهایت متعهد شدن نسبت به هدف طراحی شده را از مراحل رسیدن به این هدف ها دانست.

برازش گفت: برای هر سطح از اهداف ویژه عینی ما از فعل‌های به خصوصی استفاده می‌کنیم که «قابل اندازه گیری هستند» و در نگارش طرح درس استفاده می شود.